Suspensión Semestre

Adjunto el enlace en el que pueden conocer el comunicado emitido por la Rectoría.

http://agencia.pedagogica.edu.co/?noticia=775

Quedamos atentos de las nuevas fechas.

Los invito a preparar una propuesta para incorporar las discusiones sobre la reforma a la educación al seminario.

Reunión Lunes

Cuando leí el comunicado del Concejo Académico, asumí equivocadamente que la decisión de extender el semestre hasta el 23 de Diciembre era producto de un consenso entre las diferentes instancias de la comunidad universitaria, por eso los convoqué a encontrarnos en la Universidad.

Sin embargo, ayer tuvimos una reunión de profesores del Departamento y se nos comunicó la lamentable situación de autoritarismo que produjo esta decisión del Concejo. Rechazar las opciones que se han planteado, de parte de diversas instancias, para culminar el semestre satisfactoriamente es una demostración de la des conexión entre los directivos y el resto de la Universidad.

Por ello, y por otras razones, debo comunicarles que he manifestado en la reunión mi rechazo a extender el semestre hasta el 23 de Diciembre, teniendo en cuenta además que mi situación contractual con la Universidad termina el próximo 3 de Diciembre.

Con el objetivo de comunicarles a los estudiantes de Ciencias Sociales las conclusiones de la reunión de profesores y de acordar posiciones frente a las decisiones del Concejo, la jefe de departamento ha propuesto una reunión el próximo lunes 28 de Noviembre a las 12 m en el Coliseo de la Universidad.

Espero que puedan asistir,

Reanudación de clases

Gracias por sus aclaraciones. 

Quedamos pendientes entonces de la decisión del concejo académico ampliado para reorganizar el seminario.

Los invito a preparar una propuesta para el desarrollo de lo que resta de semestre que responda tanto a los planteamientos iniciales del seminario como a sus intereses como estudiantes.

Estamos en contacto,

Ajustes al cronograma

Un saludo.

Mañana en clase definiremos las nuevas fechas para el desarrollo del seminario, incluyendo las entregas de trabajos. Por lo tanto, no es necesario que entreguen el ensayo mañana.

Sobre los acuerdos de la Asamblea de Profesores

Les comento que ayer en la mañana se realizó una Asamblea de profesores, en la que se expusieron las posiciones de las Facultades en torno al Paro Universitario y a la reforma a la Ley 30.

La posición acordada en la Asamblea es mantener la decisión tomada la semana pasada de declarar la Asamblea Permanente de los profesores, en respaldo al movimiento liderado por los estudiantes en torno a la reforma a la Ley 30.

También se acordó solicitar al Concejo Académico de la Universidad que establezca su posición en torno a esta reforma.

Hoy a las 10 a.m. se convocó a un plantón frente al Centro Cultural, lugar donde se reúne el Concejo, para expresar la posición de los profesores y estudiantes en torno a esta reforma.

También se acordó la realización de una serie de actividades académicas para analizar esta reforma. Adjunto el link de la agenda al final de esta entrada.

Para finalizar, me uno a lo expresado por algunos estudiantes en los comentarios, es importante que participemos en este momento coyuntural de la universidad y de la educación superior en Colombia.

Mantengo mi propuesta de participar en los espacios que construyamos conjuntamente, para elaborar posiciones en torno a nuestra universidad y a la situación de la educación en el país.

La agenda propuesta por la Asamblea de Profesores la encuentran en: https://docs.google.com/document/d/13IAoSAC0N5kxETyDoWr-iqMVZyrYANPCnAcjWGkvtAc/edit?hl=en_US

Sobre el análisis a la Ley 30

Algunos compañeros han propuesto que nos reunamos en la universidad para analizar los documentos fundamentales de las propuestas de administración de la educación superior.

La propuesta es reunirnos mañana martes 18 de octubre a las 11 a.m. frente al edificio A y buscar allí un espacio para trabajar.

Si van a asistir, hagan un comentario a esta entrada, si logramos un grupo de por lo menos 15 personas, nos vemos allí.

Documentos para el análisis

Comparto con ustedes los siguientes vínculos, en ellos encuentran algunos documentos interesantes para el análisis de la propuesta de reforma a la educación superior.

http://www.bogota.unal.edu.co/reforma/

http://www.humanas.unal.edu.co/home/recursos/proyecto-de-reforma-a-la-educacion-superior/

Sobre la reforma a la Educación Superior

Les cuento que mañana 13 de octubre en el programa de radio Hora 20 de Caracol se realizará un debate entre la Ministra de Educación Superior y representantes de estudiantes y rectores de universidades con relación al proyecto de reforma a la Educación Superior. El programa se emite en la cadena básica de Caracol 100,9 FM de 7:30 a 9:00 p.m.

He estado leyendo con atención los comentarios que han publicado en el blog. Considero que el movimiento que se está gestando permite la discusión de aspectos interesantes sobre la educación en Colombia. Reitero mi ofrecimiento de acompañarlos en los espacios de análisis y reflexión que ustedes consideren oportunos. Para ello propongo asistir a la Universidad en los horarios que tenemos asignados. El pasado martes asistí a la Universidad, en el horario que convocó Alexandra Moreno, pero solamente me encontré con un estudiante del grupo.

Sin embargo, debo expresar mi desacuerdo con la opinión expresada por alguno de ustedes acerca de las condiciones en las que adelantemos estas reflexiones. Creo que si se busca construir posiciones argumentadas, propias de un ambiente universitario, las condiciones no son irrelevantes. No comprendo las razones para no utilizar los espacios universitarios para adelantar análisis que son importantes para el futuro de la universidad.

Reitero mi disposición para contribuir a la construcción de las condiciones y la metodología que nos permita adelantar reflexiones argumentadas sobre el presente y el futuro de la educación colombiana.

Sobre la educación superior en Colombia

En este link encuentran una columna interesante de El Espectador sobre el tema:

http://www.elespectador.com/impreso/opinion/columna-304297-los-numeros-de-educacion-superior

Sobre el desarrollo del Seminario

Les cuento que la información que tengo del departamento de Ciencias Sociales es que, debido a la suspensión de las clases, todas las entregas de trabajos quedan suspendidas hasta que se resuelva que va a pasar con lo que resta de semestre.

Me parece interesante la propuesta de algunos de ustedes de que nos reunamos para analizar las posiciones con relación a la reforma a la educación superior, pero no se si con el bloqueo de los edificios existan las condiciones necesarias para realizar estas reflexiones adecuadamente.

Si podemos reunirnos y nos distribuimos responsabilidades para construir estas reflexiones, cuenten conmigo.

Clase Septiembre 30

Debido a las actividades de la semana cultural y el permiso académico que concedió el departamento de Ciencias Sociales, mañana no haremos clase.

Si algunos de ustedes requieren trabajo asistido el próximo lunes, por favor dejen su nombre en esta entrada y nos vemos el lunes a las 11 en el edificio o frente a él si está bloqueado.

Programación Seminario Estudios Culturales

En el siguiente vínculo encuentran la programación actualizada y completa del Seminario de Estudios Culturales:

https://rapidshare.com/files/3692080165/Seminario_Est._Culturales.rar

Últimas preguntas iniciales

Publico las últimas preguntas que llegaron al blog:

• Roberto Ariza: En la medida que se genere la resocialización y convivencia social de las reclusas de la Carcel el Buen Pastor en Bogota ¿ Cual es la viabilidad y que contendria la implementación de Penas Alternativas por parte de la Justicia Penal Colombiana? Creo que en términos lógicos, primero habría que establecer lo que "contendría" la implementación de Penas Alternativas y luego sí su "viabilidad". No me queda muy claro si la intención del ejercicio es sugerirle a la Justicia lo que debería ser una política de Penas Alternativas o estudiar las condiciones que permiten o impiden la resocialización. 
• Edwin Torres: ¿Qué elementos culturales y sociales se producen para la apropiación e union de un grupo social en el territorio del parque Simón Bolívar? Creo que debe revisar la suposición de que los elementos culturales permiten "unión". Debe aclararse lo que se entiende por grupo social, o sí se habla de tribu urbana o cultura juvenil, ya que son categorías diferentes.
• David Barreto: ¿COMO SE CONFIGURAN LAS RELACIONES ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE, DE ACUERDO A UNA DETERMINADA PEDAGOGIA DURANTE LA ENSEÑANZA TECNICA EN UNA INSTITUCION DE EDUCACION MEDIA Y SECUNDARIA(INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO)? Interesante pregunta, pero debe aclarar como estudiar las relaciones maestro - estudiante, ¿desde una perspectiva etnográfica? ¿debe tener en cuenta las condiciones institucionales desde las que se da la relación? Tal vez la propuesta de Basil Bernstein sobre dispositivos pedagógicos le sea útil.
• Lina Rubio: ¿De que manera el contexto social –histórico e ideológico en el que se inicia el proceso de configuración de los diferentes discursos teóricos en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX, constituyen una forma de reproducción de la subordinación intelectual de genero, desde el sistema simbólico y conceptual del dominio masculino del lenguaje disciplinar, con el que históricamente inició? Me parece una temática interesante y novedosa, aunque veo una pregunta demasiado amplia y ambiciosa, le sugiero que la delimite a una disciplina concreta, para hacer factible la investigación. Le recuerdo mi sugerencia de revisar el libro Las Ciencias Sociales en Colombia e (In)Disciplinar las Ciencias Sociales así como los trabajos de la Escuela de Género y de Historia Social de la Ciencia de la Universidad Nacional.
• David Murillo: ¿Cómo se puede rastrear la educación popular, actualmente, en el colegio Fe y Alegría José María Velaz de Bogotá? Además de la claridad necesaria alrededor de la educación popular, creo que la pregunta adolece de poca delimitación, se propone un rastreo en los documentos oficiales o en los discursos de los estudiantes, profesores o egresados? Debe delimitarse más metodológicamente, convertir su hipótesis en operativa.

Con esta entrada concluimos la publicación de las preguntas iniciales que llegaron al blog, hasta ahora sólo Giovani Muñoz ha hecho comentarios a las preguntas, espero que los demás también lo hagan.

Preguntas iniciales

En las siguientes 2 entradas publicaré las últimas preguntas iniciales recibidas:

• Yomary: ¿Cuál es el papel de la comunicación en los procesos de emancipación y de reivindicación de redes (o) grupos políticos y sociales; en particular en redes de empoderamiento y participación política femenina? Veo una pregunta muy interesante, pero poco delimitada, ¿a qué tipo de comunicación se refiere? Debe construirse también una perspectiva teórica específica sobre el concepto de emancipación. 
• Diego Alejandro Montoya: ¿Cómo se configuran los procesos de resistencia en el aula de clases por parte de los estudiantes en el colegio juan luis londoño de la cuesta? Como le sugerimos en clase, debe situar la perspectiva de resistencia, de acuerdo con las recomendaciones de la problemática según Quivy. También debe ir pensando en las estrategias metodológicas para el desarrollo de la investigación.
• Alexandra Moreno: ¿Cómo el simbolismo arquitectónico de lugares públicos (bibliotecas, centros comerciales, transmilenio), agrede a ciertas personas (Habitantes de calle...) generando auto-discriminación y el no ingreso? Le recomiendo la revisión de Bourdieu, especialmente su análisis del capital cultural en "El amor al arte" y "La distinción". Le sugiero revisar los términos de "agresión" y "autodiscriminación", ya que son conclusiones que deberían extraerse de la investigación, y no supuestos desde los que se parte.
• Leonardo Esparza: ¿Que concepción tiene la iglesia católica en la relación entre genero y familia? Entiedase como concepción: las perspectivas, convicciones e influencias de la esencia cristiana o dogma católico en cuestión de genero en especial la parte de la familia. Veo una temática interesante y muy novedosa, le sugiero cambiar el concepto de "concepción", quizás influencia sea más pertinente, aunque esa claridad la obtiene cuando se sitúe en una problemática específica. Le sugiero que revise los trabajos de la Escuela de Estudios de Género de la Universidad Nacional, así como el análisis de las religiones adelantado por José David Cortés. Debe delimitarse el espacio y el tiempo en el que le interesa concentrarse.
• Bernardo Romero: ¿Cómo inciden las prácticas pedagógicas de los docentes en las prácticas culturales de los estudiantes de Lebecs III 2011? La claridad en las categorías "prácticas pedagógicas y prácticas culturales" son fundamentales para el desarrollo de su investigación. Esas claridades no solamente son necesarias para el posicionamiento teórico, sino también metodológico de la investigación, para convertir las hipótesis sustantivas en operativas.
• Carolina Garzón: ¿Cómo se desarrolla el concepto de pobreza en el discurso manejado por los candidatos a la alcaldía de Bogotá, en el periodo lectivo del 2011? Debe aclararse la forma en la que se comprende el concepto de "pobreza", si se entiende como un elemento estadístico o como una construcción cultural, además debe adoptarse una perspectiva teórica y metodológica sobre el concepto de "discurso". Es necesario también definir los discursos específicos que le interesa revisar, si son los programas de gobierno o las intervenciones públicas, ya que sus condiciones de enunciación no son las mismas.

En la próxima entrada publicaré las preguntas restantes.

Genealogías de la Colombianidad

En este link encuentran la información sobre las conferencias de Santiago Castro en la Universidad:

http://agencia.pedagogica.edu.co/?noticia=710

Este jueves hay sesión.

Otras preguntas iniciales

A continuación más preguntas con mis comentarios:

• Diana Rojas: ¿Qué complicaciones sociales y ambientales ha creado para la comunidad Emebra Catío la construcción de la central hidroeléctrica Urrá 1 localizada en el departamento de Córdoba desde el año 1993 y culminada en el año 2009? Considero que la pregunta es clara, aunque tiene un pequeño problema de redacción. Sugiero revisar el término "complicaciones" ¿cómo se define una "complicación"? Quizás transformaciones sea más adecuado, aunque esa claridad se obtiene mediante la adopción de una referencia conceptual clara, ligada al marco teórico de la investigación. La otra observación se refiere a la factibilidad de la investigación, ¿cómo se accedería a la información requerida?
• Maria Alejandra Gómez Uyaban: ¿En el humedal Neuta se dan procesos de marginación de x grupo? ¿Cómo se dan los procesos de marginación de x grupo en el humedal Neuta? ¿Qué factores ayudan a que haya marginación de x grupo dentro del humedal Neuta? La primera pregunta se responde con sí o no, las dos siguientes corresponden más con una pregunta de investigación. Debe definirse el concepto de "marginación", ¿cómo se identifica un grupo marginado? ¿cuáles son sus características? Esa claridad está vinculada con la perspectiva teórica que se asuma para orientar la investigación, finalmente ¿por qué se elige este espacio para la investigación? Si se tiene algún conocimiento previo sobre el lugar, puede ser un recurso para la investigación.
• Cristian Melo: ¿Qué significado dan al uso del tiempo libre los trabajadores de x (no he delimitado la población)? Sugiero que tenga en cuenta las investigaciones adelantadas por la escuela de Frankfurt, ya que permiten una perspectiva teórica que integra el materialismo histórico con la crítica a la sociedad de masas. Le sugiero también que revise la obra de Edward Thompson, quién, también desde el marxismo, estudió la construcción de la identidad obrera en Inglaterra. Finalmente, creo que debe empezar a clarificar la aproximación metodológica, o lo que Samajá denomina como hipótesis operativas, para definir los instrumentos que podría utilizar en la investigación.

Estaré pendiente de los comentarios a las preguntas publicadas, recuerden que el plazo para publicar sus preguntas iniciales vence mañana.

Más preguntas iniciales

Algunos estudiantes han publicado sus preguntas iniciales en la sección de comentarios, a continuación las reproduzco, con mis comentarios:

• Alejandra Parra: ¿Qué factores sociales y personales influyen en el abandono de las aulas por parte de los estudiantes entre 11 y 17 años? Giovany Muñoz hizo un comentario a esta pregunta: "Creo que debería delimitarse más la población, porque tal vez el estudio sería muy extenso al tratar aspectos como el estrato y el lugar, que influyen mucho en la investigación". Estoy de acuerdo con el comentario de Giovany, además le sugiero a Alejandra que aclare la categoría central de su investigación, que de acuerdo con la pregunta, sería "abandono" aunque yo manejaría "deserción" por ser un concepto que se ha trabajado más en investigación social, y del que pueden localizarse más estudios. Creo que se debe aclarar también el concepto de "factores personales", pues no lo veo muy claro.

• Juan Camilo: ¿Cómo influyen los procesos de formación desarrollados en el Centro Penitenciario "El Redentor" en la readaptación social de los jóvenes? Tendríamos dos categorías centrales, "procesos de formación" y "readaptación social", estas categorías deben aclararse conceptualmente, eligiendo una perspectiva teórica que las defina, para luego contrastar las definiciones con lo que se encontraría en el Centro Penitenciario. La última vez que hablamos, creo recordar que le interesa trabajarlo desde Foucault, si es así, debe revisar los conceptos, ya que no se hablaría de "procesos de formación" sino de construcción de sujetos a través de discursos específicos.

• Giovani Muñoz: ¿Cuál es la crisis de la educación en Chile? Creo que hay dificultades en la redacción de la pregunta, debe revisar si se refiere a las causas de la crisis de la educación en Chile, o a las diversas lecturas sobre lo que está en crisis, de acuerdo con las posiciones políticas de los involucrados. Debe aclararse la posición teórica y la delimitación empírica (metodológica) de la investigación.

• Emanuel Guerrero: ¿De qué manera los aportes de la pedagogía crítica al saber pedagógico contribuyen a dar importancia a los saberes subordinados (indígenas, latinos y otros) relacionados con la pedagogía y la educación? Debo decir que me parece una excelente pregunta, muy interesante, aunque le veo problemas de redacción, es reiterativa la referencia a la pedagogía, se convierte en redundante. Igual que a sus compañeros, le sugiero que aclare la perspectiva de pedagogía crítica que le interesa, la de saber pedagógico (Olga Lucía Zuluaga puede ayudarle en eso) y la de saberes subordinados. 

Espero que los demás se animen a publicar sus preguntas y a comentar las de sus compañeros, recuerden que el plazo para tenerlas en cuenta como nota se vence el próximo martes 27.

Direcciones web referencias

Esta es la dirección del repositorio digital de la Universidad Nacional, en él pueden consultar varios textos, como libros o tesis de grado:

http://www.bdigital.unal.edu.co/

Y esta es la dirección de las Revistas de Ciencias Sociales indexadas por CLACSO:

http://sala.clacso.org.ar/gsdl/cgi-bin/library

Espero que las direcciones les resulten útiles para buscar textos para su investigación.

Preguntas iniciales

Hasta ahora tenemos las siguientes preguntas iniciales publicadas en el blog:

Marcela Díaz: ¿Como pueden los jóvenes de 16 a 18 años de edad residentes y estudiantes de Ciudad Bolivar contrarrestar los niveles de pobreza existentes allí? 


Jannis Rubiano: ¿Como se transforma la subjetividad docente al momento de trabajar con una población afectada por la problemática del desplazamiento? 

Las dos preguntas fueron analizadas en el trabajo asistido del lunes, algunos comentarios hechos de mi parte fueron:

Para Marcela, es importante clarificar el concepto de pobreza que se maneja en la investigación, para ello le recomendé revisar un texto de Arturo Escobar, este concepto de pobreza es central, ya que las características que se recojan en su definición orientan la mirada de las transformaciones realizadas por los jóvenes estudiados.

Para Jannis, uno de los conceptos que considero central es el de subjetividad docente, por ello debe clarificarse lo que se entiende por subjetividad y si se diferencia de sujeto. También es importante precisar los recursos metodológicos (entrevistas, historias de vida, diarios de campo) más apropiados para analizar la subjetividad, de acuerdo con las características que se definan como propias de este concepto.

Les recuerdo a todos que el compromiso es publicar sus preguntas y comentar las de sus compañeros, estaré pendiente de su participación.

Lectura Viernes

Les recuerdo que para este viernes, deben leer la Parte IV del texto de Samajá, "El Análisis del Proceso de Investigación". Págs. 203 a 307.

Haremos control de lectura.

Información de Interés

Hace un tiempo, la Editorial Magisterio puso al servicio de todos los interesados la posibilidad de publicar libros gratis.

Las características del servicio están aquí:

http://www.magisterio.com.co/web/index.php?option=com_content&view=article&id=1056:publica-tu-libro-gratis&catid=18:asesoria-virtual&Itemid=139

Me parece una opción interesante para generar propuestas de producción y difusión del conocimiento diferentes a las hegemónicas.

Espero que les interese,

Nueva fecha Ensayos

A raíz de la conversación que tuvimos esta mañana con los compañeros que fueron a trabajo asistido, hemos decidido aplazar la entrega del ensayo para el próximo 7 de Octubre.

La próxima semana les entregaré los textos de clase con mis observaciones.

Encuentro Estudios Culturales

Para los interesados, del 4 al 6 de octubre se realizará un encuentro de Estudios Culturales en las Universidades de los Andes, Javeriana y Nacional. En el siguiente vínculo encuentran más información.

http://www.redacademica.edu.co/index.php/formacion-docente/142-seminario-internacional-rutas-y-encuentros-de-los-estudios-sociales-y-culturales

La inscripción es libre, pueden hacerla aquí:

http://eventos.uniandes.edu.co/descripcion_evento.php?id_evento=771

Para que podamos asistir, no haremos clase el 4 de Octubre.

Estudios Culturales

En la siguiente dirección podrán descargar el texto de Stuart Hall que trabajaremos para los Estudios Culturales.

https://rapidshare.com/files/2854011745/Estudios_Culturales.rar

El ejemplo de aplicación de los Estudios Culturales en una investigación específica lo dejaré en la fotocopiadora próximamente.

Escuela de Frankfurt

Aquí pueden descargar los textos que trabajaremos para el Análisis del Discurso desde la perspectiva de la Escuela de Frankfurt.

https://rapidshare.com/files/2504457414/Escuela_Frankfurt.rar

El primer texto es un recuento general sobre la trayectoria académica de la Escuela de Frankfurt y el segundo es un ejemplo de los análisis que adelantaron, específicamente es el texto de Walter Benjamin "La obra de arte en la era de la reproductibilidad técnica".

Bienvenida

Este espacio es creado para compartir información y reflexiones entre los participantes del Seminario de Enfoques y Métodos de Investigación Social de la Universidad Pedagógica Nacional.

Para comenzar, les cuento que en el enlace podrán descargar los textos de Quivy y Samajá que hemos estado trabajando en clase.

https://rapidshare.com/files/1933181498/Lecturas_Investigacion.rar